L’ADFM appelle à une approche globale « pour une école de l’égalité »

Mardi 24 janvier, les différents acteurs du système éducatif ont participé à cette table ronde, notamment les associations de défense des droits de l’homme, les syndicats de l’éducation, les organisations représentatives des inspections pédagogiques et les fédérations d’associations de parents d’élèves. Les débats ont permis de faire le point sur l’égalité femmes-hommes dans le système éducatif mais aussi de mettre en lumière les mesures à prendre pour contrer les stéréotypes de genre, en vue de promouvoir l’égalité femmes-hommes dans les écoles publiques, promu par le ministère de l’Éducation nationale, de la Maternelle et des Sports .

Des efforts considérables ont été faits pour consacrer les principes d’égalité entre les femmes et les hommes, depuis la Constitution de 2011, à commencer par l’adhésion du Royaume aux droits humains universels, qui a permis des avancées significatives, notamment en termes de déconstruction des préjugés, de formation des enfants à une culture de égalité

Cependant, il reste encore un long chemin à parcourir pour assurer la continuité du travail accompli au fil des ans. C’est en tout cas le fait révélé par la note de l’ADFM qui met en lumière un manque d’institutionnalisation de l’égalité dans les concepts et la pédagogie, dans les contenus de cours et dans les contenus parallèles. Une réalité que l’ADFM attribue à l’absence d’une vision cohérente et transversale, mais aussi à l’absence de continuité dans l’action gouvernementale pour consolider les progrès réalisés.

«Des projets ont été mis en place pour faire avancer la question de l’égalité des sexes au cours des 20 dernières années, mais malheureusement il n’y a pas eu de consolidation de ces efforts. Cela veut dire que d’un gouvernement à l’autre il n’y a pas eu de passage de témoin pour continuer le travail en cours », nous a confié Amina Lotfi, présidente du bureau de l’ADFM à Rabat.

Pour sa part, Naima Senhadji, membre du Comité d’appui à l’éducation des filles rurales, a souligné que l’introduction des principes d’égalité des sexes dans le système éducatif peut soutenir l’approche visant à lutter contre le décrochage scolaire. « Le fardeau du décrochage scolaire ne peut être résolu que si nous introduisons l’égalité dans tout le système éducatif », a-t-il déclaré.

Face au manque de recherche sur la question de l’égalité femmes-hommes, l’ADFM souligne qu’aucune action ne peut porter pleinement ses fruits sans la formation, l’accompagnement et la sensibilisation des enseignants et du corps administratif au sein de l’école, sur l’égalité femmes-hommes.

« Outre la formation en éducation et en pédagogie, les futurs enseignants doivent être formés d’abord dans les centres de formation puis en continu dans les écoles pour lutter contre les stéréotypes sexistes et faire respecter l’égalité des sexes au sein de la classe », a déclaré Amina Lemrini, membre de l’ADFM.

A l’heure où le Maroc évalue une nouvelle feuille de route 2022-2026 visant à créer une école publique de qualité pour tous, l’ADFM souligne la nécessité d’intégrer « l’Ecole de l’Egalité » dans les indicateurs clés du changement de paradigme pour instaurer la nouvelle école marocaine. .

À cet égard, les organisateurs ont tenu à souligner que les modifications apportées en faveur de la réforme du Code de la famille de 2004 n’ont pas permis de changements profonds, signalant la présence de contenus sexistes, explicitement sous la forme d’attitudes négatives envers les filles dans les livres. de texte.

« Les manuels scolaires, de la maternelle au baccalauréat, doivent être nettoyés de tout préjugé, élément discriminatoire et sexiste à l’égard des femmes, y compris les activités d’apprentissage scolaire susceptibles de promouvoir et de consolider la diffusion de la culture des Droits de l’Homme afin de rendre l’apprenant capable de prendre conscience de ses propres droits et respecter ceux des autres », poursuit Amina Lemrini.

Et d’ajouter : « Chaque enseignant inculque les valeurs qu’il perçoit de manière différente selon sa matière. C’est une approche qui est loin de changer la donne et conduit aussi à de nombreuses contradictions ». Elle prévoit donc l’unification de la pédagogie d’apprentissage adoptée par les enseignants au sein des classes, conférant à la tutelle un pouvoir de contrôle plus large.

Prenant la parole au même moment, le chercheur en anthropologie sociale et culturelle Mohamed Al-Saghir Janjar a déclaré que « le capital humain au Maroc, comme dans le reste du monde dans les années à venir, ‘sera féminin, que cela nous plaise ou non’, soulignant que la femme marocaine est promise à occuper une place prépondérante dans la société dans les années à venir, malgré les manifestations d’inégalité qui prévalent encore dans la société, notamment dans le système éducatif.

Elle a ajouté que la question de l’égalité des sexes doit être considérée d’un point de vue pragmatique plutôt qu’idéologique, « si nous voulons avancer », insistant sur la nécessité de capitaliser sur la présence importante des femmes dans le système éducatif pour promouvoir l’égalité. .

L’anthropologue a également souligné l’importance de mettre en place des actions de sensibilisation plus soutenues auprès du nombre toujours croissant d’élèves et d’étudiants entrant à l’école, afin de changer la donne.

Le chercheur a estimé que cette transformation devait être traitée comme un levier et une opportunité historique pour l’école marocaine, construisant la formation que les jeunes générations recevront avec un nouveau contrat à travers l’école. Pour autant, selon lui, cela ne signifie pas qu’il faille « se livrer à un endoctrinement » ou que la question doive être vue comme un choix entre « être islamiste ou laïc ».

Mohamed Al-Saghir Janjar a souligné que la principale approche de lutte contre les inégalités de genre dans le système éducatif passe, en premier lieu, par la production de connaissances dans ce domaine afin de mieux appréhender la question de l’égalité des genres. recherche sociologique, déclarant: « Jusqu’à présent, nous n’avons rien obtenu dans ce domaine. »

Il a conclu en insistant sur le fait qu’il existe des centaines de recherches sociologiques menées chaque année en France sur l’égalité femmes-hommes, demandant que l’accent soit mis sur « la recherche pour se concentrer sur ce qui se passe dans les salles de classe, et dans le milieu scolaire en général, un terreau fertile pour les inégalités de genre ».